[Jeu] Battle des émotions, CRIPS Ile-de-France, 2012

Ce jeu d’expression propose aux participants de mimer des émotions primaires ou secondaires. Son objectif est de mieux identifier et gérer ses propres émotions et celles des autres. Il permet également de repérer les structures et professionnels relais du bien-être/mal-être. [Résumé Bib-Bop]

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[Mallette pédagogique] Estime de soi, regard des autres, Conseil départemental de Vendée, 2016

Cet outil interactif sur l’estime de soi a été créé par des jeunes pour leurs pairs. Les outils constitutifs de cette mallette virtuelle à destination des équipes éducatives ont pour objectif de permettre la prise de conscience et l’échange du groupe en présence d’un adulte. Il convient à chaque équipe encadrante d’utiliser un ou plusieurs outils de manière combinée, selon des modalités et des objectifs à définir au sein de l’établissement. [Résumé Bib-Bop]

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[Mallette pédagogique] KERHOAS Dominique, Smartphone des besoins, CESEL, 2019

Cet outil a pour objectif de développer la conscience de soi en identifiant et en comprenant les besoins d’un être humain ainsi et notamment ses besoins personnels. Il est destiné à être utilisé comme support à des débats dans le cadre d’ateliers en prévention et promotion de la santé. Les notions abordées sont : la conscience de soi et l’estime de soi, la confiance aux autres et le besoin d’appartenance, les besoins physiologiques et les besoins de sécurité et la place de la notion de plaisir dans notre société. Les thèmes abordés permettent de prendre conscience de l’importance du bien-être, qui mène à construire un ou des projets pour se réaliser. Dans un deuxième temps, une animation par une réflexion personnelle est proposée ainsi que des pistes pour « aller plus loin ». [Résumé Bib-Bop]

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[Mallette pédagogique] Trouble du comportement. Mallette pédagogique, CNED, 2017. (AccessiProf)

Cette mallette numérique sur les troubles du comportement propose aux enseignants des conseils pour leur permettre de mettre en place rapidement des dispositifs dans leurs classes afin d’apaiser les élèves présentant ces troubles mais aussi ceux qui n’auraient que des problèmes de comportement. Pour ce faire, elle apporte des éléments de compréhension sur les troubles du comportement, propose une méthodologie, des jeux et des activités à mettre en place puis fourni des outils clés en main. Des références littéraires et des références d’autres mallettes sont également présentées en fin de dossier.

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[Ouvrage] CLAEYS BOUUAERT Michel, MERTEN Sita, L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée. 200 activités pédagogiques et ludiques, Association pour l’éducation émotionnelle, 2013, 205 p.

Ce guide propose des stratégies, jeux et outils pédagogiques visant à développer les compétences liées à l’intelligence émotionnelle. Les compétences liées à l’intelligence émotionnelle comprennent le « savoir-être », le vivre ensemble, la gestion des émotions, la confiance, l’autonomie, la créativité, etc. Ce document présente aux enseignants et aux parents des solutions pour favoriser la réussite et l’épanouissement des enfants. [Résumé Bib-Bop]

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[Ouvrage] LECAPLAIN Patrick, MOREAU Christophe, STRONG. Soutenir les compétences psychosociales des adolescents pour favoriser les apprentissages au collège. Cahier technique. Fiches explicatives & propositions d’activités, Jeudevi, 2012, 43 p.

Ce cahier technique a été conçu et réalisé dans le cadre de la recherche européenne STRONG : Supportive Tools for Resilient, Open-minded and Non-violent Grass root work in schools (Outils de support pour un travail sur la résilience, l’ouverture d’esprit et la non-violence dans les collèges). Il propose des repères pour l’action pour les collèges qui ont pour objectifs : de contribuer à une atmosphère scolaire qui promeut le bien-être et la non violence, de promouvoir le développement des compétences psychosociales des collégiens, d’accompagner la construction identitaire des adolescents et l’expression de leurs émotions, de soutenir l’estime de soi des adolescents et d’améliorer leurs chances de développer des compétences de résilience. [Résumé Bib-Bop]

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[Site internet] Mon corps à vivre. La boîte à outils de l’image de soi, Ireps Nouvelle-Aquitaine, Ireps Pays de la Loire, EquiLibre, 2017

« Mon corps à vivre » est un espace de partage d’information pour les professionnels et pour les jeunes sur les questions de poids et d’image corporelle. Il est le fruit de la collaboration entre des professionnels en éducation pour la santé, Ireps Nouvelle-Aquitaine et Ireps Pays de la Loire, et ÉquiLibre, chef de file québécois sur le poids et l’image corporelle. « Mon corps à vivre » propose une approche globale et positive. Il met en avant les capacités de l’individu à accepter son corps et à s’accepter dans le regard des autres, tout en ayant une relation positive à l’alimentation et à l’activité physique dans toutes ses dimensions (cultures, normes et valeurs, affects, mode de vie, environnement, facteur psychologiques, etc.). [Résumé éditeur]

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[Vidéo] Et tout le monde s’en fout #11 – L’estime de soi, Et tout le monde s’en fout, 2017-09-04, 4min42

Cette vidéo aborde avec humour le concept d’estime de soi, sa définition, son impact dans la vie de tous les jours et le fait que seule la personne concernée a le pouvoir d’améliorer celle-ci. Cette courte vidéo peut servir de base à des échanges et/ou de débat sur la question de l’estime de soi avec un groupe d’adultes ou d’adolescents.

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[Mallette pédagogique] Dépasser l’intériorisation des discriminations face à la recherche d’emploi. Outil d’empowerment, Pour la solidarité, 2017

Cet outil aborde la thématique de la discrimination à l’emploi et vise un empowerment à la fois personnel et professionnel à travers deux approches distinctes : Une approche personnelle fondée sur un travail collectif sous forme d’un atelier d’empowerment au cours duquel les participants sont amenés à ouvrir ou élargir la réflexion sur leurs comportements, attitudes, qualités et capacités. Le but du travail est de (re) acquérir estime et confiance en soi. Une approche professionnelle basée sur le mentorat, un accompagnement personnalisé vers l’emploi par un volontaire actif (salarié d’entreprise par exemple) qui se développe sur une durée limitée dans le temps. [Résumé Bib-Bop]

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[Ouvrage] DE VISSCHER Héloïse, Le sentiment d’incompétence, CDGAI asbl, 2012

Cet outil veut sensibiliser à la construction sociale du sentiment d’incompétence et de l’estime de soi. Il a également pour objectifs de mettre en évidence des éléments de résistance à la perception du sentiment d’incompétence face aux constructions et pressions sociales, afin de permettre une réflexion. Quelques supports (films, livres et jeux vidéo) sont proposés aux animateurs qui souhaitent travailler ce sujet en groupe, ainsi que deux exercices associés à cette publication : les jeux de rôles « Les multiples mondes » et « Réflexions sur fond divers ». [Résumé Pipsa]

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[Jeu] Action ou vérité sur l’estime de soi « spécial enfants », Prévention et promotion de la santé du département de prévention et santé mentale du CPAS de Charleroi, 2016

Ce jeu, à destination des enfants, s’inspire d’exercices connus en matière d’estime de soi (blason, testing personnel, etc.). Il permet de stimuler le renforcement des compétences psychosociales de manière coopérative et ludique. Il a pour objectif de faire se manifester de manière individuelle ou collective des éléments liés à la sécurité et la confiance, la connaissance de soi, l’appartenance au groupe et la compétence/réussite, qui peuvent être consolidés par les renforcements positifs des enfants entre-eux. [Résumé Bib-Bop]

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[Ouvrage] CLAEYS BOUUAERT Michel, MERTEN Sita, L’éducation émotionnelle de la maternelle au lycée. 200 activités pédagogiques et ludiques, Association pour l’éducation émotionnelle, 2013, 205 p.

Ce guide propose des stratégies, jeux et outils pédagogiques visant à développer les compétences liées à l’intelligence émotionnelle. Les compétences liées à l’intelligence émotionnelle comprennent le « savoir-être », le vivre ensemble, la gestion des émotions, la confiance, l’autonomie, la créativité, etc. Ce document présente aux enseignants et aux parents des solutions pour favoriser la réussite et l’épanouissement des enfants. [Résumé Bib-Bop]

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[Ouvrage] MEUWLY Michèle, RENNESSON Gaël, FESSLER Pascal (et al.), Jeux traditionnels pour la protection des enfants, Terre des hommes, 2012, 72 p.

S’adressant aux professionnels de l’éducation et de l’animation, ce manuel propose 20 jeux traditionnels destinés aux enfants de 4 à 14 ans. En utilisant la théorie de l’apprentissage par l’expérience, ces jeux visent à développer chez les enfants des compétences de vie ainsi que le développement de leur capacité de résilience et d’autoprotection. [Résumé Bib-Bop]

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[Mallette pédagogique] LAMBOY Béatrice, GUILLEMONT Juliette, LUIS Elidabeth (et al.), Les outils CPS Mindful©, AFEPS, 2017

Ces supports s’adressent aux professionnels souhaitant réaliser des interventions CPS (compétences psycho-sociales) fondées sur les données probantes à destination : des jeunes enfants (2 à 4 ans), des enfants (6 à 11 ans), des parents (ayant des enfants âgés de 2 à 11 ans). Ils visent à mettre à la disposition des professionnels les principaux savoirs et savoir-faire issus des programmes CPS validés et des connaissances scientifiques sur les CPS sous un format adapté au contexte français. [Résumé Bib-Bop]

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[Vidéo] Le cerveau dans la main, une animation pour aider les enfants à gérer leurs émotions, LES ARÈNES, 2015-07-03, 2min24

Une leçon illustrée extraite du livre « Le cerveau de votre enfant » du Dr Daniel Siegel et Tina Payne Bryson. Cette vidéo permet aux enfants de comprendre ce qui se passe dans leur cerveau lorsque l’émotion est trop grande et qu’ils piquent une crise. Elle leur donne aussi des pistes pour apprendre à se calmer tout seuls. [Résumé éditeur]

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[Mallette pédagogique] MANNAERTS Denis, Des habits et nous. Le vêtement, vecteur de signes, Cultures & Santé, 2012

« Des habits et nous » est un outil participatif visant à susciter l’échange entre les participants, la réflexion et la co-construction de savoirs autour de la communication vestimentaire et de la relativité des messages. A travers des mises en situation, les participants ont l’occasion d’être à la fois des émetteurs de signes au travers des vêtements puis, récepteurs de signes à interpréter. [Résumé Bib-Bop]

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[Mallette pédagogique] NOGUERO Daniel, I’m[age]. Les générations en questions, Cultures et santé, 2015

Cet outil d’animation permet de croiser les regards de différentes générations et d’enrichir les représentations qu’elles ont les unes des autres. Il aborde différents thèmes comme : le couple, l’amitié, le quotidien, la communication et ses technologies, les manières de parler, de se vêtir, le vieillissement… [Résumé Bib-Bop]

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[Ouvrage] NOGUERO Daniel, Tempo’anim, une animation sur notre rapport au temps, Cultures et santé, 2012, 23 p.

Ce guide d’animation est spécialement conçu pour des professionnels travaillant dans les champs de la culture, de l’insertion socioprofessionnelle et du social, avec un public d’adultes. Il permet d’explorer la thématique du temps qui passe sous un angle original et élargi. À travers la réalisation de l’animation proposée dans ce guide, l’objectif est d’élargir le champ des représentations du temps, de permettre aux participants de s’interroger sur leur propre rapport au temps, de s’exprimer sur ce rapport afin de le mettre en perspective avec celui des autres. Les pistes de réflexion proposées permettent notamment de prendre conscience de la relativité de ce rapport et de ces représentations. Cette animation peut constituer une porte d’entrée pour aborder de nombreuses thématiques comme le stress, les loisirs, la rentabilité, la technologie, la vitesse de l’information et de la communication mais aussi les liens entre le temps et nos modes de vie, nos comportements individuels et collectifs, notre bien-être. [Résumé Bib-Bop]

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[Site internet] 9 compétences essentielles… pour apprendre, travailler et vivre, CDEACF, 2016

Dans cet espace Web, vous trouverez : près de 700 ressources documentaires (textes, jeux, vidéos, présentations, etc.) dont 80% sont accessibles en ligne ; des animations interactives ludiques qui mettent en scène chacune des compétences essentielles et permettent de les exercer : les parcours thématiques ; des descriptions qui permettent de mieux comprendre chaque compétence, de savoir comment elle se développe et s’évalue ; une section dédiée à la notion de compétence et à la reconnaissance des acquis et des compétences au Canada. [Résumé éditeur]

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[Vidéo] Et tout le monde s’en fout #11 – L’estime de soi, Et tout le monde s’en fout, 2017-09-04, 4min42

Cette vidéo aborde avec humour le concept d’estime de soi, sa définition, son impact dans la vie de tous les jours et le fait que seule la personne concernée a le pouvoir d’améliorer celle-ci. Cette courte vidéo peut servir de base à des échanges et/ou de débat sur la question de l’estime de soi avec un groupe d’adultes ou d’adolescents.

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Si vous souhaitez en savoir davantage sur les compétences psychosociales, une page de notre sitothèque thématique est consacrée à celles-ci. Elle vous donne accès à des sources d’information fiables sur le sujet (sites internet, dossiers en ligne).

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Les compétences psychosociales étant transversales à beaucoup de thématiques de santé, elles sont abordées dans les démarches d’éducation à la citoyenneté et à l’égalité. L’outilthèque numérique de DOCcitanie propose une page consacrée à cette dernière thématique rassemblant de nombreuses ressources pédagogiques sur le sujet.

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Les compétences psychosociales étant transversales à beaucoup de thématiques de santé, elles constituent des outils-clés dans les démarches de lutte contres les violences et d’éducation à la non-violence. L’outilthèque numérique de DOCcitanie propose une page consacrée à cette dernière thématique.

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